Petite histoire de notre matériel pédagogique

Tout va pour le mieux

Janvier 2009, Je suis enseignante de l'Education nationale depuis 7 ans dont 5 en CP.
Le niveau de mes élèves est plutôt bon. Ils sont tous déchiffreurs depuis décembre, je sais qu’ils seront tous lecteurs avant avril.
Les enfants sont pour la plupart souriants, les parents satisfaits. Mes inspections ont été positives.
Tout va pour le mieux.

J’individualise mon enseignement, je crée des fiches de travail pour chacun des enfants.
Je découpe des centaines d’étiquettes chaque semaine, je plastifie à tour de bras pour que les enfants puissent manipuler.
Nous travaillons en collectif, en petits groupes, en individuel. En ateliers autonomes, en ateliers dirigés. En décloisonnement.
Satisfaction de voir les enfants progresser et être fiers de leurs progrès.

J’ai aménagé la classe avec de petits îlots, des tables individuelles, des espaces de calme ou de sciences.
Nous sortons souvent pour travailler ou explorer dans la cour, le parc voisin ou les rues de notre petite ville.
Chaque année, je mène tambour battant plusieurs projets : jardinage, festival d’art, journal de classe…
Plaisir partagé, enthousiasme des enfants.

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La lumière s'éteint

Janvier 2009. Je suis enseignante de l'Education nationale depuis 7 ans dont 5 en CP.
« Aujourd’hui, nous allons découvrir le son… »
La lumière s’éteint dans les yeux des enfants.
Encore un son.
Comme toutes les semaines depuis 15 semaines.

La lumière s’éteint dans les yeux des enfants et pour la première fois je le vois.
La lumière s’éteint dans les yeux des enfants mais s’allume dans les miens : je comprends enfin.

Pourquoi « enseigner » la lecture me semble, nous semble, aussi fastidieux.
Pourquoi il me faut dépenser autant d’énergie pour que les enfants progressent et aient envie d’apprendre.
Pourquoi certains résistent, s’ennuient et s’agitent.
Pourquoi j’ai depuis toujours le sentiment qu’ils n’atteignent jamais leur plein potentiel.

Tout repose sur moi, l’adulte.
Les enfants sont des invités dans leurs propres apprentissages.

Je ne m’en veux pas. Après tout, c’est ce m’a transmis notre système éducatif.
Je comprends, je sais que je dois changer quelque chose, mais je ne sais pas  comment faire.
J’ai bien conscience des limites de ma créativité, je sais que j’ai besoin d’aide.

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Métamorphose

Après quelques recherches, je plonge dans la pédagogie Montessori.
Stupéfaction. Emerveillement.
Je me forme. Plusieurs formations courtes : 3-6 ans, 6-12 ans, grammaire, mathématiques... j'épuise le stock de formations de ma formatrice. Je ne suis pas rassasiée, il y a encore tant à découvrir. Je fais le grand saut, la formation d'Educateur Montessori 3-6 ans de l'Institut Supérieur Maria Montessori. 
Ma pratique de classe est transformée et mes élèves aussi.

Je fabrique mon matériel, j’expérimente, j’améliore.
Quelques collègues se prennent au jeu et testent les versions bêta.

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Améliorer, toujours

Quelques années plus tard, j'ai la chance de retrouver Patricia Spinelli, qui a longtemps été directrice de l'ISMM, et ma formatrice. 
Pendant plus d'un an, nous travaillons ensemble à la création de la formation "L'approche Montessori pour les professeurs des écoles" (partenariat ISMM/AIRAM).
Nos longues discussions me passionnent, me poussent parfois dans mes retranchements, m'aident à affiner incroyablement ma perception de cette pédagogie.
Nouvelles améliorations du matériel. Inévitablement.

Mais la lecture, c'est en élémentaire qu'on commence à l'aborder vraiment dans la plupart des écoles françaises. Et d'ailleurs toutes les écoles élémentaires Montessori accueillent des enfants non lecteurs. 
Or le matériel de lecture, en Montessori, est conçu pour les enfants de 3 à 6 ans, qui n'ont rien à voir avec ceux de 6-9 ans. Il ne peut pas être présenté de la même manière avec les plus grands, et il doit être complété.
Qu'à cela ne tienne. Je complète mes formations précédentes. Je choisis le North American Montessori Center car je trouve souhaite me confronter à une interprétation un peu différente de la pédagogie.
Nouvelles amélioration du matériel. Bien entendu.

Mes testeurs continuent à tester, d'autres les rejoignent.
Petit à petit, d'autres enseignants ou éducateurs Montessori, de plus en plus nombreux, l'adoptent à leur tour.

Ce sont ces versions  (probablement pas finales) que le Temps de l’Enfant vous propose ici.